“中文+”模式助力國際中文教育多元發(fā)展


中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟信息網(wǎng)   時(shí)間:2024-07-01





  隨著(zhù)“一帶一路”倡議的不斷深化,中國與共建國家的經(jīng)貿合作、文化交流日益頻繁,“中文+”復合型人才的需求日益旺盛。


  何謂“中文+”?在國際中文教育領(lǐng)域,“中文+”是高頻詞,如“中文+中醫”“中文+旅游”等。有學(xué)者認為,“中文+”是在學(xué)生具有一定中文能力的基礎上,借助中文進(jìn)行其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué),主觀(guān)上把中文能力作為首要能力來(lái)培養。我們認為,“中文+”的“+”,可解讀為“基于”或“應用”,如“中文+旅游”就是“基于中文學(xué)習的旅游職業(yè)教育”或者“中文應用于旅游職業(yè)教育”。若把中文能力與旅游服務(wù)等專(zhuān)業(yè)技能相比較,中文能力是基礎,專(zhuān)業(yè)技能占主導地位。從教學(xué)安排來(lái)看,中文學(xué)習時(shí)間相對較短,專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習時(shí)間更長(cháng);從學(xué)習順序來(lái)看,前期是中文學(xué)習,中后期則是實(shí)用技能學(xué)習為主,同時(shí)學(xué)習中文。也就是說(shuō),“中文”教育中,中文是重點(diǎn);“中文+”教育中,“中文”是次重點(diǎn)。


  所以說(shuō),“中文+”概念涵蓋了“中文+旅游”“中文+中醫”等一系列概念,是一種“基于中文應用的跨學(xué)科群”命名方式,體現了國際中文教育學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話(huà)語(yǔ)體系的現實(shí)意義。


  自2018年第十三屆孔子學(xué)院大會(huì )舉辦以來(lái),“中文+”項目因地制宜開(kāi)設技能、商務(wù)、中醫等特色課程,促進(jìn)了中文與其他領(lǐng)域的融合,特別是“中文+職業(yè)技能”項目賦能“一帶一路”共建國家人才新技能培養;2019年,國際中文教育大會(huì )首次設立“中文+職業(yè)技能”論壇;2020年,教育部等九部門(mén)印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計劃(2020—2023年)》,明確提出推進(jìn)“中文+職業(yè)技能”項目,助力中國職業(yè)教育走出去。同年11月,教育部中外語(yǔ)言交流合作中心與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)共建的全國首家“中文+職業(yè)技能”國際推廣基地在南京正式啟動(dòng)。


  在海外,2020年,中國教育部中外語(yǔ)言交流合作中心與泰國教育部職業(yè)教育委員會(huì )在線(xiàn)簽署《關(guān)于開(kāi)展“中文+職業(yè)技能”合作的諒解備忘錄》。去年3月,中國和泰國教育部門(mén)共同創(chuàng )辦的語(yǔ)言與職業(yè)教育學(xué)院在曼谷成立,標志著(zhù)中泰雙方在中文教育領(lǐng)域的合作進(jìn)一步走深、走實(shí),為兩國職業(yè)教育開(kāi)展全面合作拓展了渠道,提供了更加廣闊的平臺。


  展望未來(lái),“中文+”模式具有更豐富的創(chuàng )新可能。對于學(xué)習者而言,中文學(xué)習更有吸引力,可以從“中文+”的“+”這個(gè)不同視角了解中國文化。對于教育者而言,可以根據學(xué)生的興趣和需求,靈活設置課程內容和教學(xué)方式,提供更加個(gè)性化和多樣化的教育服務(wù)。我們堅信,“中文+”將以跨學(xué)科跨領(lǐng)域的思維方式,釋放語(yǔ)言的能量,助力國際中文教育的多元發(fā)展。(袁 禮 李德鵬)


  轉自:人民網(wǎng)

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